Создания благоприятных условий для интереса к познанию
Панкова Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3 пгт Кавалерово Приморского края
У ребёнка надо пробудить интерес к учёбе, используя чувства,
разум и веру. Ян Амос Каменский
Мотивацией обусловливается целенаправленность деятельности, её организованность и устойчивость. В формировании учебной мотивации, несомненно, особо значимым является интерес. Интерес ребенка к окружающему миру и конкретному учебному предмету служит необходимой предпосылкой обучения.
В школу ребенок приходит обычно положительно мотивированным. Как развить и не потерять интерес к учёбе? Работа учителя должна быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха и развитие учебных интересов.
Повышение мотивации к освоению новых знаний – одна из основных задач школы.
"Фактором формирования положительной позитивной учебной мотивации является смысл учения. При его наличии у младших школьников возрастает успешность учебной деятельности, быстрее происходит социальная адаптация, легче усваивается и становится более доступным учебный материал, лучше происходит его запоминание, обновляется сознательность процесса учения, концентрируется внимание учащихся, возрастает их работоспособность”. [1]
Познавательный интерес - сильный внутренний мотив и, как мотив учения, носит бескорыстный характер. Для его формирования немалое значение имеет характер учебной деятельности.
Психологи выделяют три кита учебной мотивации - этоощущение самостоятельности процесса поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности (компетентности).
Ощущение самостоятельности поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами!»
Дети должны иметь возможность принять активное участие в процессе «добывания» знаний.
В начале урока чаще всего использую метод “яркого пятна”, когда нужно заинтриговать и захватить внимание учеников. (Достижение эмоционального настроя с помощью музыкальных, художественно-изобразительных средств, яркого художественного чтения учителя).
1 пример. На уроке литературного чтения использую облако слов.
Предлагаю посмотреть на облако слов.
Соберите из данных слов выражение, которое сказал Марк Твен о своей книге.
(«Гимн детству, переложенный прозой»)
2 пример. На уроке технологии.
Звучит новогодняя мелодия. На экране слайд-шоу из открыток с изображением ёлочки.
Приближение какого праздника вы почувствовали? Почему дети ждут этого праздника? Какое дерево является символом этого праздника?
Как велико значение ощущения свободы выбора: «Мы можем выбирать»! Ден Виллингем в своей книге "Почему ученикам не нравится школа?" отмечает, что если ученики сами выбирают, что и как им изучать, они чувствуют себя более уверенно и с большей вероятностью будут увлечены учебным материалом и деятельностью. Помочь сделать осознанный выбор - это призвание учителя.
Заполнение таблицы ЗИУ позволяет дать возможность каждому ребёнку оценить свои знания и нацелить на результат.
Перед вами таблица “Знаю - Интересуюсь - Узнал”. Прочитайте вопросы, подумайте над ними. Если знаете ответ, пишите в столбике “Знаю”. Если вы хотите что-то уточнить по данному вопросу, запишите в столбик “Интересуюсь?”. Столбик “Узнал” заполним в конце урока.
Таблица ЗИУ
На доске задания на урок, где указано, за выполнение каких может быть поставлена оценка “5”, “4” или “3”. Ученик сам выбирает работу на уроке.
На обобщающих уроках в групповой работе ученикам предлагается самим выбрать сервис для представления результатов исследования:
Рисунок в Paint или любом другом графическом редакторе и прикрепить изображение на онлайн доску.
Инфографика.
Ребенок хочет что-то делать, если верит, что он может это сделать. Для того, чтобы учиться, ребенок должен верить, что он может научиться. Именно поэтому надо дать почувствовать себя успешным каждому ребенку. Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!» проявляется на этапе рефлексии.
Лесенка успеха. Выполняя этап, ученик поднимается на ступеньку выше и цветом выделяет качество работы.
Пословицы, фразеологизмы. Ребята выбирают один из предложенных фразеологизмов, подходящих к их работе: работал спустя рукава, засучив рукава или слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон.
Синквейн или кластер по теме урока.
Нужно моделировать учебную ситуацию, создать познавательную среду, привлекать учеников подниматься на ступеньку "захотеть хотеть учиться". Стремиться создавать условия, при которых у обучающихся появляются внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению. Для этого можно использовать цифровые технологии.
Задания на развитие функционального чтения (Пример).
Каждый ученик должен понимать, зачем ему знания. Тогда не надо будет его уговаривать учиться. Деятельностный подход позволяет решать конкретные проблемы и искать ответы на конкретные вопросы. У ребёнка формируется устойчивый познавательный интерес.
Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика. И педагог должен построить так учебный процесс, чтобы ученику захотелось познавать новое.